
Stručno usavršavanje nastavnika temelj je za oblikovanje kvalitetnog odgojno – obrazovnog sustava te je nužni kontinuirani proces u svijetu promjena i stalnog napretka. Stručna usavršavanja omogućuju trajno unaprjeđenje nastavničkih kompetencija, znanja i vještina te prijeko potrebnu prilagodbu promjenjivim obrazovnim standardima, pedagoškim metodama, tehnologiji i potrebama učenika.

Dakle, stručno usavršavanje doprinosi modernizaciji nastave te stvaranju učenicima poznatog i ugodnog okruženja, ne toliko različitog od njihove svakodnevice, onog u kojem će učenik iskazati svoj maksimum te, uz vođenje i pomoć nastavnika, ostvariti postavljene ishode.
Dodatno, stručna usavršavanja nastavnicima omogućavaju razmjenu ideja, iskustava i kontakata s drugim odgojno-obrazovnim djelatnicima, iz manje ili više različitih obrazovnih sustava, što osigurava nastavnicima da ostanu kompetentni u svojoj struci i spremni za izazove koje donose odgojno-obrazovni sustavi 21. stoljeća.
Nastavnik sam izabire područje ili temu usavršavanja što povećava motivaciju i želju za unaprjeđenjem znanja i vještina. Također, stručno usavršavanje nastavnika može poboljšati suradnju s kolegama te školsku zajednicu učiniti koherentnijom, a samim time i znatno uspješnijom u odgoju i obrazovanju učenika, kao i razvoju lokalne zajednice.
AMPEU i Salto
Agencija za mobilnost i projekte Europske unije (AMPEU) ključni je čimbenik u promicanju mobilnosti, suradnje te razmjene znanja i iskustva u odgoju i obrazovanju. Kroz svoje programe, poput Erasmus+ i Europske snage solidarnosti, omogućava nastavnicima, studentima i stručnjacima iz različitih područja unaprjeđenje već postojećih i stjecanje novih kompetencija. Za razdoblje od 2022. do kraja 2027. godine Europska je komisija, u Republici Hrvatskoj, imenovala AMPEU Salto (Support, Advanced Learning and Training Opportunities) centrom čija je temeljna zadaća pružanje podrške agencijama koje provode Erasmus+ programe. Dakle, AMPEU je referentni centar za uključivanje i raznolikost u području obrazovanja i osposobljavanja na europskoj razini te nudi brojne mogućnosti podrške za stručna usavršavanja nastavnika i općenito djelatnika čiji se poslovi temelje na radu s mladima. Osim tema uključivanja i raznolikosti kao dva vodeća europska prioriteta u radu s mladima, AMPEU potiče digitalnu transformaciju i zelenu tranziciju.
Salto-et.net i Salto-youth.net dvije su platforme koje nudi Salto kako bi podržale stručnjake u obrazovanju i radu s mladima.
Salto-et.net usmjeren je na obrazovne djelatnike i trenere. Web stranica, na engleskom jeziku, ali vrlo jednostavna za uporabu, nudi razne izvore za stručno usavršavanje, uključujući vodiče za treninge, digitalne alate i prilike za sudjelovanje u Erasmus+ projektima. Posebno se ističu teme poput interkulturalnog učenja, aktivnog građanstva, održivosti i okoliša, mentalnog zdravlja te uvođenja novih metoda u nastavni proces, kao i cjelokupnog profesionalnog razvoja. Nakon registracije na stranicu, nastavnik sam, ovisno o području interesa, izabire training and cooperation activities (TCA), odnosno u prijevodu aktivnost osposobljavanja i suradnje te se prijavljuje. Ono što olakšava cjelokupni proces jest jasna podjela (po bojama) na pet TCA kategorija – za djelatnike u općem obrazovanju, strukovnom obrazovanju, visokoškolske djelatnike, djelatnike u obrazovanju odraslih te djelatnike u međusektorskoj suradnji. Ovisno o ustanovi u kojoj radite, odabirete TCA te je prilikom prijave potrebno odgovoriti na nekoliko konkretnih i usmjerenih pitanja. Najčešće je potrebno predstaviti sebe i ustanovu u kojoj radite te odgovoriti na nekoliko tematskih pitanja – kako se vaš rad uklapa u temu TCA, koja su vaša iskustva u određenim temama, koje dobrobiti smatrate da ćete imati od edukacije/treninga te kako namjeravate naučeno iskoristiti u daljnjem radu. Izvrsno je što su točno određeni svi datumi – početka i završetka poziva i same edukacije/treninga, zajedno s okvirnim dnevnim redom (agenda), mjestom održavanja te svim pojedinostima oko smještaja i prijevoza.
Salto-youth.net, s druge se strane, naglasak stavlja na unapređenje kvalitete rada s mladima kroz treninge i umrežavanje, dakle, ne isključivo obrazovne djelatnike. Na njihovoj web stranici, također na engleskom jeziku i vrlo jednostavnoj za uporabu, mogu se pronaći brojne prilike za sudjelovanje u raznim programima i projektima. Prijava je ista kao na salto-et.net, a obje platforme poštuju rokove te šalju povratne informacije, kao i AMPEU, bez obzira jeste li ili ne pozvani na TCA.
Dakle, obje platforme pomažu u stvaranju kvalitetnih programa u okviru Erasmus+ i Europskih snaga solidarnosti s ciljem stvaranja stručnjaka za rad s mladima u svim odgojnim i odgojno-obrazovnim ustanovama.

Suradnja s AMPEU
Kroz iznimno profesionalnu, poticajnu i ugodnu suradnju s AMPEU i Salto platformama imala sam prilike, do sada, sudjelovati na četiri edukacije/treninga koje su unaprijedile moje profesionalne i osobne vještine.
Edukacije na Saltu biram prema temama koje su usklađene s mojim profesionalnim interesima i potrebama učenika s kojima radim. Prvi korak je, kako sam već navela, pregledati dostupne programe i identificirati one koji se bave, meni u tome trenutku, temama potrebnim za unaprjeđenje. Osobito me privlače edukacije koje nude praktična rješenja i edukacije za alate koje mogu odmah primijeniti u nastavi. Osim teme, važan mi je i format edukacije – preferiram interaktivne radionice i treninge koji omogućuju razmjenu iskustava s kolegama iz različitih zemalja. Također, često biram edukacije koje su povezane s projektima poput Erasmus+ programa, jer pružaju mogućnosti za daljnju suradnju i razvoj.
Na kraju, naravno da je veliki plus i činjenica kako se treninzi i edukacije održavaju u raznim europskim gradovima koje, uvijek i kao dio događanja, kulturološki, gastronomski i povijesno upoznajemo.
Do sada sam, kako sam prethodno navela, sudjelovala na četiri aktivnosti:
- Advancing learning and inovation with future- proof skills, Bratislava (Slovačka), od 28. do 30. rujna 2023.
- Civic participation and EU values. Make Europe shine!, Sevilla (Španjolska), od 3. do 5. svibnja 2024.
- Networking to promote inclusion and diversity in Erasmus+ VET mobility and partnerships, Rim (Italija), od 24. do 26. lipnja 2024.
- ON/OFF Online and offline tools in youth, Bratislava (Slovačka), od 27. do 30. studenog 2024.

Informacijsko – komunikacijska tehnologija
Međupredmetne su teme važan dio suvremenog obrazovanja te se ostvaruju povezivanjem odgojno-obrazovnih područja raznih nastavnih predmeta. Osmišljene su kako bi poticale razvoj ključnih kompetencija potrebnih za život, poput kritičkog promišljanja, komunikacijskih vještina, kreativnosti, timskog rada i odgovornosti prema društvu i okolišu.
Informacijsko-komunikacijska tehnologija (IKT) jedna je od sedam međupredmetnih tema s detaljno osmišljenim kurikulumom za svaki obrazovni ciklus te ima ključnu ulogu u suvremenom obrazovanju. Integracija IKT-a u nastavu unaprijedila je tradicionalne metode učenja, čineći proces učenja dinamičnijim i prilagođenijim navikama i potrebama današnjih učenika. Pravilna uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije jedan je od preduvjeta za sudjelovanje u digitalnome dobu, ne samo u nastavi, već općenito u životu. Nastavni proces unaprijeđen uporabom računala i drugih digitalnih uređaja, smješten u fizičkim ili virtualnim učionicama, doprinosi razvijanju digitalne, informacijske, računalne i medijske pismenosti učenika te mladih općenito.
Primjena digitalnih alata poput interaktivnih ploča, edukacijskih aplikacija, virtualnih učionica i platformi za učenje na daljinu omogućuje personalizaciju nastave. Učenici mogu pristupiti sadržajima u svom ritmu, istraživati teme koje ih zanimaju i razvijati digitalne kompetencije potrebne za život i rad u suvremenom društvu. IKT metode, poput uporabe raznih aplikacija, digitalnih alata, općenito multimedije i gamifikacije stvaraju učenicima poznato okružje te povećavaju njihovu motivaciju za radom te istovremeno i sudjelovanje u nastavi.
Kao nastavnici Hrvatskoga jezika fizička je knjiga nezamjenjiv medij u stjecanju znanja i unaprjeđenja vještina. Međutim, u radu s učenicima, uočila sam kako brojni nemaju razvijenu kulturu čitanja. Često im je vrlo teško pročitati zadani književni ili neknjiževni tekst, analizirati ga te jasno i samopouzdano iskazati svoje stavove i razmišljanja. Iz navedenog nastojim kontinuirano poticati čitanje fizičkih knjiga, ali sam svjesna da je ponekad potrebno prilagoditi pristup. Kako bih učenicima olakšala proces i potaknula ih na čitanje, usmjeravam ih i prema online knjigama, dostupnima u PDF formatu. Uz to, u nastavi koristim razne informacijsko-komunikacijske alate koji omogućuju učenicima da se izraze na njima poznat i pristupačan način.
Primjena IKT metoda, poput digitalnih alata za analizu i kreativno izražavanje, pomaže učenicima da lakše razumiju tekstove i povežu ih s vlastitim iskustvima. Na taj način, uz motivaciju za čitanjem, razvijaju i vještine kritičkog promišljanja i izražavanja, što ih čini spremnijima za izazove suvremenog obrazovanja i života. Za nastavnike, IKT olakšava planiranje i praćenje napretka učenika, kao i suradnju s kolegama putem digitalnih alata. Ipak, ključna je kontinuirana edukacija nastavnika kako bi se osigurala pravilna i učinkovita primjena IKT-a u obrazovanju, što je i bila tema posljednjeg treninga kojem sam prisustvovala, ON/OFF Online and offline tools in youth, u Bratislavi, od 27. do 30. studenoga 2024. godine.
ON/OFF Online and offline tools in youth
Trening ON/OFF Online and offline tools in youth bio je podijeljen na dva dijela. Prvi je dio bio usmjeren na različite digitalne alate, njihovu funkcionalnost, uporabu i odnos između online i offline okruženja, dok se drugi dio usmjerio na digitalni rad s mladima i gamifikaciju u online i offline okruženjima.
Razdoblje pandemije Covid-19 pokazalo je relativnu nespremnost za potpunu transformaciju odgojno – obrazovnog procesa u digitalna okruženja i potvrdilo kako smo, barem djelomice, digitalni migranti. Veći je problem bila činjenica kako su učenici te mladi općenito, nasuprot nas, digitalni urođenici – stalni, redovni, puni znanja članovi digitalnog svijeta koji ne da svakodnevno posjećuju, već žive u njemu. Trening je nastao kao inicijativa na početku pandemije Covid-19 kao nacionalna obuka za učitelje, nastavnike i radnike s mladima u Slovačkoj. Do sada su treneri proveli više od 15 edukacija u razdoblju od dvije godine te ustanovili kako postoji potreba za pružanjem sličnog formata edukacije na engleskom jeziku kako bi se mogla pridružiti šira grupa sudionika, iz raznih europskih odgojnih i odgojno – obrazovnih sustava.
Glavni ciljevi treninga bili su:
- pokazati različite online alate i njihove funkcionalnosti (alati kao što su Ideogram, D-ID, Kahoot, Mentimeter, Prezi, Google Suite, Canva, Adobe Expres/ranije Spark, Videoscribe, Miro)
- pokazati međusobnu funkcionalnost različitih alata, kako ih koristiti zajedno, kako mogu zamijeniti ili poduprijeti jedni druge i kako se to može koristiti za osnaživanje i jačanje poučavanja i rada s mladima
- predstaviti gamifikaciju i koncept online escape room te razne načine kako navedeno koristiti u obrazovanju te radu s mladima općenito
- naučiti osnove AI alata koji se nude javnosti (generiranje slika i teksta, glasovno generiranje)
Tečaj je bio vrlo intenzivan, ali istovremeno izvrsno organiziran i koristan. Oba su dijela programa bila pomno osmišljena kako bi sudionicima pružila maksimalno u vremenskom okviru od četiri dana (od 27. do 30. studenoga). Intenzivan tempo zahtijevao je potpunu posvećenost, no upravo je ta dinamičnost omogućila usvajanje širokog spektra znanja i vještina u kratkom vremenu.
Ono što bih ja istaknula kao najveću prednost jest činjenica kako trening nije ostao na teoriji, već je nakon prikaza svakog alata uslijedila kratka vježba. Kombinacija teorijskih predavanja, praktičnih zadataka i interaktivnih radionica osigurala je raznovrsnost pristupa, čineći učenje zanimljivim i učinkovitim. Naime, sudionicima je napomenuto da ponesu prijenosna računala, tablete ili mobitele na kojima su, nakon što bi voditelj prikazao osnove jednog od alata, sami mogli pokušati stvoriti neki sadržaj te pitati sve što je, nakon predstavljanja, ostalo nejasno. Upravo kroz taj praktični rad najbolje sam upoznala osnove novih alata koje sam, nakon povratka u nastavni proces, samostalno dalje usavršavala.
Primjena naučenoga u nastavi književnosti
Nakon završetka treninga, stečeno sam znanje primijenila u nastavi na primjeru analize Balzacovog romana “Otac Goriot” koji je u trećem razredu Kurikuluma za nastavni predmet Hrvatski jezik za srednje strukovne škole na razini 4.2. predviđen kao djelo za cjelovito čitanje. Cilj je bio analizirati djelo na interaktivan način kako bi učenici bolje razumjeli problematiku djela te kompleksne odnose među likovima i društvene slojeve koje Balzac iznimno precizno predstavlja i opisuje. U analizi smo koristili dva digitalna alata s kojima se, prije tečaja, nisam još susrela – Ideogram i D-ID – koji su omogućili kreativniji i dublji pristup književnom tekstu.
Cilj je cjelokupnog procesa prikazati kako uporaba digitalne tehnologije, alata Ideogram i D-ID, u ne-tehnološkim predmetima poput Hrvatskoga jezika, zaista potiče učenike na kreativno izražavanje prilikom analize književnih djela. Dakle, navedeni digitalni alati povezuju književno djelo s vizualnim i digitalnim medijima te omogućuju stvaranje vizualnih prikaza tema, motiva i likova koje učenici bolje razumiju i interpretiraju složene književne ideje. Istovremeno, učenici razvijaju kritičko mišljenje jer proces zahtijeva dubinsko razumijevanje teksta kako bi odabrali relevantne elemente za prikaz. Nadalje, učenici će biti motivirani pročitati i analizirati zadano književno djelo kako bi mogli, kroz digitalne alate Ideogram i D-ID, iskazati svoja znanja, vještine i promišljanja.
Vizualizacija književnih tema i likova iz književnih djela te analiza problematike uporabom Ideograma omogućuje učenicima da na temelju vlastitog razumijevanja teksta kreiraju originalne interpretacije, dok D-ID alat omogućuje animaciju tih likova i stvaranje dinamičnih videa. Navedeni procesi ne samo da potiču kreativno izražavanje, već i razvijaju analitičke i digitalne vještine učenika, čineći književnost pristupačnijom i relevantnijom za suvremenu generaciju, stvarajući učenicima/mladima poznato okruženje, ono u kojem se snalaze i u kojem žive.
Ideogram i D-ID
Ideogram je digitalni alat temeljen na umjetnoj inteligenciji koji unesene upute (promptove) pretvara u vizualni sadržaj, u vrlo kratkom vremenskom roku. Alat je jednostavan za uporabu i prilagodbu elemenata te potiče učenike na personalizirani pristup interpretaciji teksta. Dakle, učenici, kako bi uspješno odradili zadano, prije uporabe alata, za njegove upute, moraju analizirati književni sadržaj te ga razumjeti. Nakon prvog unošenja uputa, alat generira četiri opcije, a izvrsno je što, prilikom dobivene prve četiri opcije, prikazuje se Magic Prompt koji detaljnije upisuje naredbu koju je moguće izmijeniti te dobiti u potpunosti zamišljen vizualni sadržaj.
D-ID je, također, digitalni alat koji koristi umjetnu inteligenciju, ali za stvaranje animiranih videozapisa u kojima likovi mogu “oživjeti” i govoriti. Korisnici mogu prenijeti slike (primjerice, likove kreirane u Ideogramu) te dodati tekstualne upute ili audiozapis koji će alat pretvoriti u monolog. U nastavi književnosti, D-ID omogućuje učenicima da likovima iz književnih djela dodijele glas, osobnost i emocije, potičući dublje razumijevanje motiva i karaktera. Za razliku od Ideograma čija je besplatna verzija izvrsna, D-ID ima besplatno ograničene mogućnosti. Naime, tri su problema. Prvi je da alat ne prepoznaje hrvatski jezik i ukoliko avataru dodijelite tekst na hrvatskom jeziku, najčešće zvuči nerazumljivo. Uz nadoplatu, alat podržava različite jezike, pa tako i hrvatski, kao i naglaske što dodatno sadržaje čini realističnijima, ali besplatna verzija je, u ovom smislu ograničena. Ograničenje broja riječi je drugi problem. Kreirani lik/avatar može, u besplatnoj verziji, izreći samo deset riječi. Treći je problem činjenica kako postoji ograničeni broj, točnije dvadeset videouradaka koje je moguće napraviti.
Oba alata zahtijevaju upute na engleskome jeziku, ali tu se može iskoristiti, primjerice, ChatGPT u koji se upute unesu na hrvatskome jeziku uz napomenu da se prevede uneseni sadržaj na engleski te se dobiveni sadržaj upiše u Ideogram ili D-ID. Naravno, još je uspješnije ukoliko učenici upute izravno pišu na engleskome jeziku i time se ostvaruje i međupredmetna suradnja.
Dakle, Ideogram je izvrstan u besplatnoj verziji i daje mogućnost stvaranja dovoljnog broja sadržaja (20 opcija), a broj se mogućnosti obnavlja na dnevnoj bazi, dok kod D-ID alata postoje navedene poteškoće. Ali, ukoliko se D-ID nadoplati, mogućnosti su nevjerojatne, raznovrsne i sadržaji zaista izvrsni.
Honoré de Balzac, Otac Goriot

U trećem razredu zanimanja tehničar cestovnog prometa jedno od djela za cjelovito čitanje, kako sam već napomenula, jest roman Otac Goriot francuskog književnika Honoréa de Balzaca.
Uvodno smo razgovarali o kontekstu Balzacova realizma, društvenim okolnostima te glavnim temama u djelu – ljubavi, obitelji, žrtvovanju, želji za uspjehom, moralu te društvenom poretku. Nakon zajedničkih promišljanja i analize, učenike sam upoznala s alatima, ukratko im predstavila Ideogram i D-ID te objasnila prednosti i nedostatke besplatne verzije. Dio analize u kojem su učenici koristili navedene alate odnosio se na analizu likova. Naime, učenici su, prije čitanja djela dobili smjernice za rad koje su bile usmjerene na detaljno praćenje tri glavna lika – Rastignaca, Goriota i Vautrina. Učenici su u svoje dnevnike čitanja izdvojili podatke koji potvrđuju fizički izgled likova, njihove osobine, karakter, ponašanje, društveni kontekst, jezik i stil izražavanja te postupke u djelu. Potaknuti tekstom te izdvojenim bilješkama, učenici su u Ideogramu izradili vizualne prikaze likova. Nadalje, nakon što su grafički i vizualno prikazali likove u Ideogramu, učenici su likovima dodijelili glas i pokrete te ih oblikovali i oživjeli u D-ID digitalnom alatu. Svoje su uratke predstavili u razredu te smo zajednički analizirali i komentirali nastala vizualna i audiovizualna djela.


Učenici su istaknuli kako im je vizualizacija likova pomogla shvatiti društvenu kritiku Balzacova vremena, dok im je rad na animacijama omogućio bolji doživljaj emocija i motiva likova. Ovakav način rada bio im je izrazito zanimljiv te su uporabom digitalnih alata, ne samo bolje razumjeli složenost Balzacova djela, već unaprijedili i vještine istraživačkog učenja, kreativnog izražavanja i digitalne pismenosti. Interaktivnost i inovativnost ovog pristupa dodatno su ih motivirale i uključile u rad.
Za kraj
Cjeloživotno učenje zajednički je cilj ne samo odgojno-obrazovnih radnika, već društva u cjelini. Stručna usavršavanja te unaprjeđenje znanja, vještina i kompetencija omogućuju društvenu uključivost te razvoj individualnih sposobnosti i potencijala, kako nastavnika, tako i učenika. Vrlo je važno učenicima ukazati kako umjetna inteligencija nije svrha i cilj rada, već podrška u radu, suradnik.
Primjena stečenih znanja s treninga, za mene se pokazala kao poticajna za unaprjeđenje obrazovnog procesa i motivaciju učenika. Korištenje alata poput Ideograma i D-ID-a omogućilo je ne samo interaktivnu analizu djela, već i razvijanje digitalnih vještina, kritičkog mišljenja i kreativnosti kod učenika. Ovakvi pristupi, prilagođeni suvremenom načinu učenja, približavaju nastavne sadržaje učenicima i čine ga relevantnijim za njihov svakodnevni život.
Ono što se ističe kao najvrjednije jest osjećaj postignuća kod učenika nakon što su kroz inovativne metode sami sudjelovali u stvaranju sadržaja. Vidjeti njihov entuzijazam pokazuje koliko je važno implementirati suvremene alate u nastavu. Osim toga, ovakve aktivnosti potiču učenike na suradnju, promišljanje i praktičnu primjenu stečenih znanja, što ih priprema za buduće izazove, bilo u obrazovanju ili na tržištu rada.
Za mene, kao nastavnicu Hrvatskoga jezika, kako sam već i napomenula, knjiga će i pisana riječ uvijek imati najveće značenje, ali jasno je kako se vremena mijenjaju te naši današnji učenici iz dana u dan napreduju u digitalnom i tehnološkom smislu. Na nama je da shvatimo kako digitalizacija nije niti pozitivna niti negativna, već onakva kakva nastavnik procijeni da treba biti – ovisno o predmetu, sposobnostima i zanimanjima učenika te temama koje se analiziraju.
Ovakvi trenuci potvrđuju vrijednost cjeloživotnog učenja i ulaganja u osobni i profesionalni razvoj. Nastavljam birati edukacije koje doprinose raznolikosti i kvaliteti moje nastave, jer je, za mene, cilj uvijek isti – pružiti učenicima inspirativno i poticajno okruženje za učenje, razvijati njihove potencijale i pripremiti ih za svijet u kojem će se osjećati kompetentno i uspješno.

Nastavnica Hrvatskog jezika i književnosti i Povijesti. Predajem Hrvatski jezik u srednjoj strukovnoj školi, a u slobodno vrijeme pišem pjesme i priče za djecu te istražujem i analiziram prednosti i mane digitalizacije u odgojno-obrazovnom radu.