Članak predstavlja pet kreativnih metoda koje povjesničari mogu koristiti kako bi potaknuli aktivno sudjelovanje i kritičko razmišljanje učenika u nastavi povijesti. Prva metoda, Lažne poruke, koristi simulaciju SMS razgovora za razvoj povijesne imaginacije i analitičkih vještina. Metoda Vruća stolica omogućuje učenicima da preuzmu ulogu povijesne ličnosti ili budućeg inovatora, čime razvijaju sposobnost argumentacije i javnog nastupa. Biografski ekspres potiče grupni rad i analizu izvora kroz izradu biografija povijesnih osoba. U Turniru argumentima učenici se natječu u predstavljanju i objašnjavanju povijesnih problema, dok metoda Akvarij integrira cijeli razred u vođenu raspravu, omogućujući različite perspektive i zajedničku analizu složenih povijesnih tema. Ove metode pridonose razvoju ključnih kompetencija i čine nastavu povijesti dinamičnijom i zanimljivijom.
CITIRANJE: Hajdarović, M. (2022). Dobre metode poučavanja povijesti #1. Poučavanje povijesti, I(1), 68.
#1: Lažne poruke
Korištenjem online alata možete kreirati lažne poruke kojima ćete motivirati i zainteresirati učenike. Klikom na ifaketextmessage.com otvarate online aplikaciju koja simulira pisanje poruke (poput SMS-a ili drugih mesenđera). Možete upisati ime pošiljatelja i potom slijed razgovora. Primjerice, na priloženoj se fotografiji knez Branimir obraća papi Ivanu VIII. Papa mu odgovara i možete simulirati određeni tijek imaginarnoga razgovora. Možete postaviti pitanja u poruci ili izostaviti dio pitanja na koje učenici moraju ponuditi odgovor. Razgovor možete podijeliti i na nekoliko ekrana i učenicima zadati zadatak neka razgovor poredaju kronološki. Primjerice, mogu tražiti greške u razgovoru ili situacije u kojima jedan od sugovornika laže drugome. Razgovore možete voditi na standardnome hrvatskom jeziku, na narječjima, pokušajima pisanja u stilu određenoga vremena ili pak na stranim jezicima. U aplikaciji možete podesiti razne karakteristike kako bi poruke izgledale autentičnije (naziv mreže, vrsta signala, razina baterije itd.). Poruka se može preuzeti u obliku sličice (PNG) i koristiti u prezentacijama i drugim materijalima.
#2: Vruća stolica
Kod uvođenja u novu temu ili kod ponavljanja ovaj vam zadatak može poslužiti kao projekt za jednoga učenika. Taj će učenik sjesti na vruću stolicu i preuzeti ulogu određene povijesne ličnosti ili svjedoka vremena. Ostali učenici postavljaju pitanja vezana uz tu osobu. Naravno, korištenje ove metode podrazumijeva pripremu učenika na vrućoj stolici kao i ostalih koji postavljaju pitanja. Uz povijesne osobe metodu možete i futurološki zaokrenuti tako da učenik predstavi imaginarnu osobu koja će promijeniti nešto za 50 ili 100 godina, izumiti nešto novo ili riješiti aktualan problem.
#3: Biografski ekspres
Potencijalno zgodna metoda za grupni rad. Podijeliti više izvora o jednoj osobi, npr. 2 ili 3 fotografije ili 2 fotografije uz kraći tekst i slične kombinacije. Učenicima dati zadatak i odrediti vrijeme u kojemu moraju sastaviti biografiju osobe. Biografija se prezentira pred razredom uz argumentaciju kako su došli do određenih zaključaka. U sljedećemu koraku učitelj može komentirati i prezentirati pravu/cijelu biografiju osobe. Posebna čar metode može biti u tome da učenici s istim materijalima mogu doći do različitih zaključaka koje onda treba usporediti s drugima. Tu se može puno naučiti o procesu rada povjesničara i nastanku različitih perspektiva.
#4: Turnir argumentima
Podizanje napetosti u natjecanju unutar razreda uvijek donosi uzbuđenje. Odaberite temu i podijelite razred na crveni i plavi kut (ili koje vam se već boje sviđaju). Postavite pitanje o rješavanju određenoga povijesnog problema i dajte učenicima vremena za pripremu (između 5 i 10 minuta). Predstavnici grupe susreću se u sredini razreda i započinju turnir. Učitelj ili ostatak razreda daju bodove za bolji argument. Učenici koji se nadmeću, mogu se mijenjati koliko god je potrebno sve dok jedna grupa ne prikupi dovoljan broj bodova. Način bodovanja i količina bodova potrebnih za pobjedu unaprijed se dogovore.
#5: Akvarij (zlatne ribice)
Radi se zapravo o redukciji poznate metode vođene rasprave (fishbowl). Prednost metode uključivanje je cijeloga razreda u raspravu. Ispred razreda postavite četiri stolice. Učenici koji sjede na tim stolicama su poput ribica u akvariju. U idealnoj verziji velike učionice ostali bi učenici okružili ribice. Postavite složenije ili veliko pitanje za raspravu. Može poslužiti za analizu određenih događaja ili za nuđenje alternativnih rješenja problema koji su nastali. Prozovite dvoje učenika sučeljenih mišljenja koji su sposobni potaknuti razmjenu mišljenja. Učenici koji žele doprinijeti raspravi sjednu do učenika čije mišljenje podržavaju. Iznesu svoje mišljenje i vraćaju se u publiku. Govori se naizmjence i učenici u centru će dolaskom novih učenika možda dobiti bolje argumente za svoju stranu. Nedostatak metode je što će introvertirani učenici teže ući u raspravu. Potencijalan način zapošljavanja učenika koji nisu skloni razgovoru je da na ploču bilježe argumente jedne i druge strane. To će poslužiti za finalnu sintezu. Učitelj je moderator cijele rasprave.
Profesor povijesti i sociologije, doktorand interdisciplinarnih obrazovnih znanosti. Autor i urednik udžbenika i drugih obrazovnih materijala. Zainteresiran za teme digitalne humanistike i povijesti, javnu povijest, suvremenu povijest, Holokaust, didaktiku povijesti i futurologiju.
