Nastava Povijesti rijetko je neutralan prostor. Čak i kada se učitelj drži kurikuluma, udžbenika i službeno odobrenih nastavnih materijala, on svakodnevno donosi odluke koje oblikuju učeničko razumijevanje prošlosti. Što će naglasiti? Koje će izvore odabrati? Hoće li učenicima ponuditi samo kronologiju događaja ili i pitanje odgovornosti? Hoće li otvoriti raspravu o različitim perspektivama ili procijeniti da razred za to još nije spreman?
Nastavi čitati Učitelj povijesti i kontroverzne prošlosti – japanski kontekst
