{"id":4433,"date":"2026-08-25T18:19:57","date_gmt":"2026-08-25T16:19:57","guid":{"rendered":"https:\/\/povijest.net\/hpp\/?p=4433"},"modified":"2026-08-25T18:28:14","modified_gmt":"2026-08-25T16:28:14","slug":"krizaljka-kao-didakticka-igra-u-nastavi-povijesti","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/povijest.net\/hpp\/2026\/krizaljka-kao-didakticka-igra-u-nastavi-povijesti\/","title":{"rendered":"Kri\u017ealjka kao didakti\u010dka igra u nastavi Povijesti"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Kri\u017ealjka pripada onim nastavnim aktivnostima koje gotovo da ne trebaju posebno obja\u0161njavati u\u010denicima. Pravila su poznata, zadatak je jasno strukturiran, a rje\u0161avanje ima element igre i izazova. U nastavi Povijesti kri\u017ealjke se zato \u010desto pojavljuju pri ponavljanju gradiva, provjeri poznavanja pojmova ili kao kratka aktivnost na po\u010detku ili kraju nastavnog sata. No iz perspektive predmetnog kurikuluma va\u017enije je pitanje: <strong>\u0161to u\u010denik rje\u0161avaju\u0107i kri\u017ealjku zapravo u\u010di?<\/strong><\/p>\n\n\n\n<!--more-->\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-full\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"130\" src=\"https:\/\/povijest.net\/hpp\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/preporuke-za-edukatore.jpg\" alt=\"Preporu\u010deno za u\u010ditelje i nastavnike\" class=\"wp-image-972\" srcset=\"https:\/\/povijest.net\/hpp\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/preporuke-za-edukatore.jpg 1024w, https:\/\/povijest.net\/hpp\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/preporuke-za-edukatore-300x38.jpg 300w, https:\/\/povijest.net\/hpp\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/preporuke-za-edukatore-768x98.jpg 768w\" sizes=\"auto, (max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Odgovor nije da kri\u017ealjku treba napustiti zato \u0161to suvremena nastava Povijesti nagla\u0161ava povijesno mi\u0161ljenje. Upravo suprotno. Kri\u017ealjka mo\u017ee biti vrlo koristan didakti\u010dki alat ako joj dodijelimo zadatak koji odgovara njezinim mogu\u0107nostima. Problem nastaje tek kada od jednoga nastavnog alata o\u010dekujemo vi\u0161e nego \u0161to njegov format mo\u017ee dati.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Kri\u017ealjka nije cilj, nego sredstvo<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Hrvatski predmetni kurikulum Povijesti nastavu ne svodi na usvajanje podataka. Uz razumijevanje doga\u0111aja, procesa i pojava u\u010denici trebaju razvijati tehni\u010dke koncepte vremena i prostora, uzroka i posljedica, kontinuiteta i promjena, rada s povijesnim izvorima, povijesne perspektive te usporedbe i su\u010deljavanja. Istodobno kurikulum jasno zadr\u017eava va\u017enost <strong>\u010dinjeni\u010dnog znanja<\/strong>: poznavanja i razumijevanja doga\u0111aja, procesa i pojava, temeljnih kronolo\u0161kih odrednica te odgovaraju\u0107e povijesne terminologije. Tu je prirodno mjesto kri\u017ealjke.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Da bi u\u010denik mogao razmatrati uzroke kri\u017earskih ratova, uspore\u0111ivati atensko i spartansko dru\u0161tvo ili analizirati polo\u017eaj razli\u010ditih dru\u0161tvenih skupina u srednjem vijeku, mora znati \u0161to zna\u010de pojmovi koje pritom koristi. Povijesno mi\u0161ljenje ne razvija se u sadr\u017eajnom vakuumu.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Kri\u017ealjka zato mo\u017ee dobro slu\u017eiti za:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>prisje\u0107anje i u\u010dvr\u0161\u0107ivanje klju\u010dnih pojmova<\/li>\n\n\n\n<li>povezivanje pojma s njegovim zna\u010denjem<\/li>\n\n\n\n<li>provjeru osnovnih kronolo\u0161kih i sadr\u017eajnih znanja<\/li>\n\n\n\n<li>aktiviranje prethodnog znanja<\/li>\n\n\n\n<li>pripremu u\u010denika za zahtjevniju aktivnost<\/li>\n\n\n\n<li>samoprovjeru prije pisane provjere<\/li>\n\n\n\n<li>brzo formativno utvr\u0111ivanje pojmova koji u\u010denicima jo\u0161 predstavljaju te\u0161ko\u0107u.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Va\u017eno je, me\u0111utim, razlikovati <strong>poznavanje pojma<\/strong> od njegove primjene u povijesnom zaklju\u010divanju. U\u010denik koji u kri\u017ealjku uspje\u0161no upi\u0161e pojam \u201ereformacija\u201c pokazao je da ga mo\u017ee prepoznati na temelju traga. Tek u sljede\u0107em zadatku mo\u017eemo od njega tra\u017eiti da objasni za\u0161to se reformacija pojavila, koje je promjene izazvala ili kako su je do\u017eivljavale razli\u010dite skupine. <\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Kri\u017ealjka u razli\u010ditim dijelovima nastavnog procesa<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Kolegica Valentina Milohani\u0107 u stru\u010dnom radu <em><a href=\"https:\/\/hrcak.srce.hr\/348834\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Kri\u017ealjka u nastavi povijesti<\/a><\/em> prikazuje vrlo \u0161irok raspon njezine prakti\u010dne uporabe: kao motivacijsku uvodnu aktivnost, tijekom obrade, u zavr\u0161nom dijelu sata, pri ponavljanju ve\u0107ega opsega gradiva te prije pisane provjere znanja. Posebno je korisna ideja da se kri\u017ealjka ne promatra samo kao zabavna aktivnost nego kao na\u010din da u\u010denik i u\u010ditelj relativno brzo dobiju informaciju o tome koji su pojmovi i \u010dinjenice usvojeni, a gdje jo\u0161 postoje praznine u znanju. Takva fleksibilnost omogu\u0107uje nekoliko razli\u010ditih metodi\u010dkih scenarija.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Na po\u010detku sata<\/strong> kratka kri\u017ealjka mo\u017ee aktivirati prethodno znanje potrebno za novu temu. Primjerice, prije obrade Aleksandra Velikoga u\u010denici mogu rije\u0161iti pet ili \u0161est pojmova povezanih s gr\u010dkim polisima, Perzijskim Carstvom i Makedonijom. Zavr\u0161na ozna\u010dena slova mogu dati rije\u010d <strong>ALEKSANDAR<\/strong>, \u010dime se aktivnost prirodno pretvara u uvod u novu temu.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Tijekom obrade<\/strong> kri\u017ealjka mo\u017ee poslu\u017eiti kao strukturirana bilje\u0161ka. U\u010denici nakon pojedinog dijela lekcije rje\u0161avaju dva ili tri nova pojma, ali odgovore ne dobivaju unaprijed. Moraju ih prona\u0107i u tekstu, na karti ili u nastavnikovom izlaganju. Na kraju sata kri\u017ealjka od \u0161est do osam pojmova mo\u017ee poslu\u017eiti kao kratka provjera razumijevanja osnovne terminologije.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Najve\u0107i potencijal ipak ima u ponavljanju<\/strong>, kada u\u010deniku omogu\u0107uje da bez ponovnog \u010ditanja cijele lekcije poku\u0161a <strong>prizvati pojam iz pam\u0107enja na temelju kratkog traga<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Primjer 1: ve\u0107 pripremljena kri\u017ealjka na papiru<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Najjednostavniji model ne zahtijeva ra\u010dunala, telefone ni internetsku vezu.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Zamislimo sat ponavljanja teme <strong>Hrvatska u srednjem vijeku<\/strong> u 6. razredu. U\u010ditelj pripremi kri\u017ealjku s 12\u201315 pojmova koji predstavljaju osnovnu terminologiju obra\u0111enih sadr\u017eaja.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Primjeri tragova mogu biti:<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>1.<\/strong> Hrvatski vladar koji je 925. u papinskom pismu naslovljen kao kralj.<br><strong>Odgovor:<\/strong> TOMISLAV<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>2.<\/strong> Vladarska dinastija koja je Hrvatskom vladala do kraja 11. stolje\u0107a.<br><strong>Odgovor:<\/strong> TRPIMIROVI\u0106I<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>3.<\/strong> Grad povezan s krunidbom kralja Zvonimira prema kasnijoj tradiciji.<br><strong>Odgovor:<\/strong> SOLIN<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>4.<\/strong> Zajednica Hrvatske i Ugarske od po\u010detka 12. stolje\u0107a bila je povezana osobom zajedni\u010dkoga&#8230;<br><strong>Odgovor:<\/strong> KRALJA<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">U\u010denici kri\u017ealjku najprije rje\u0161avaju samostalno, primjerice osam minuta.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Nakon toga ne treba samo pro\u010ditati rje\u0161enja. Korisniji je drugi korak. U\u010denici pokraj svakog odgovora mogu staviti:<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-group is-layout-grid wp-container-core-group-is-layout-365a876e wp-block-group-is-layout-grid\">\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>+<\/strong> ako su bili sigurni u odgovor<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>?<\/strong> ako su odgovor zaklju\u010dili uz pomo\u0107 drugih slova<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>\u2013<\/strong> ako odgovor nisu znali.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">U parovima zatim uspore\u0111uju samo odgovore ozna\u010dene upitnikom ili minusom. U\u010ditelj na kraju ne mora prolaziti svih petnaest pojmova, nego se usredoto\u010duje na tri ili \u010detiri koja su ve\u0107em broju u\u010denika bila problemati\u010dna.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Na taj na\u010din obi\u010dna tiskana kri\u017ealjka postaje mnogo vi\u0161e od popunjavanja kvadrati\u0107a: daje u\u010deniku informaciju o vlastitom u\u010denju, a u\u010ditelju podatak o tome \u0161to treba dodatno razjasniti.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Ako se kri\u017ealjka koristi prije pisane provjere, rezultat ne mora biti ocjena. Vrijednija mo\u017ee biti poruka u\u010deniku: <strong>ovo znam \u2013 ovo jo\u0161 trebam ponoviti<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Od jednostavne definicije prema kvalitetnijem tragu<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Kvaliteta kri\u017ealjke u velikoj mjeri ovisi o kvaliteti tragova. <\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-columns is-layout-flex wp-container-core-columns-is-layout-995f960e wp-block-columns-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Najjednostavniji tragovi tra\u017ee reprodukciju:<\/p>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\">\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Grad koji je bio sredi\u0161te Zapadnoga Rimskog Carstva u 5. stolje\u0107u.<\/p>\n<\/blockquote>\n<\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Slo\u017eeniji trag mo\u017ee zahtijevati povezivanje dviju informacija:<\/p>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\">\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Grad iz kojega je posljednji zapadnorimski car svrgnut 476. godine.<\/p>\n<\/blockquote>\n<\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Jo\u0161 zanimljiviji trag mo\u017ee sadr\u017eavati kratki povijesni kontekst:<\/p>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\">\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Naslov vladara koji su nakon Augusta upravljali Rimskim Carstvom.<\/p>\n<\/blockquote>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Kri\u017ealjka i dalje prvenstveno provjerava pojam, ali trag ne mora uvijek biti \u0161kolska definicija prepisana iz ud\u017ebenika. Dobro oblikovan trag u\u010denika mo\u017ee potaknuti da pove\u017ee osobu, prostor, vrijeme i zna\u010denje. Pritom treba izbjegavati nejasne formulacije i pojmove koji imaju vi\u0161e mogu\u0107ih odgovora. Kri\u017ealjka po\u010diva na relativno preciznom odnosu pitanja i odgovora. Upravo zato nije najbolji format za pitanja na koja povjesni\u010dar opravdano mo\u017ee odgovoriti: \u201eovisi o kontekstu\u201c.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Kri\u017ealjka kao prvi korak, a ne zavr\u0161etak aktivnosti<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Kurikulumski je posebno korisno kri\u017ealjku povezati s kratkim zadatkom vi\u0161ega reda.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Nakon kri\u017ealjke o Francuskoj revoluciji u\u010ditelj mo\u017ee izdvojiti tri rije\u0161ena pojma: <\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>BASTILLE \u2013 DEKLARACIJA \u2013 REPUBLIKA<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">i postaviti pitanje:<\/p>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\">\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Kako se ova tri pojma mogu povezati u pri\u010du o promjeni francuskoga politi\u010dkog poretka?<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Nakon kri\u017ealjke o industrijskoj revoluciji u\u010denici mogu dobiti pojmove:<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>PARNI STROJ \u2013 TVORNICA \u2013 GRAD \u2013 RADNIK<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">te zadatak:<\/p>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\">\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Odaberite tri pojma i objasnite jednu uzro\u010dno-posljedi\u010dnu vezu me\u0111u njima.<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Kri\u017ealjka je tada poslu\u017eila za aktivaciju \u010dinjeni\u010dnog znanja, a dodatno pitanje otvara prostor tehni\u010dkom konceptu uzroka i posljedica. To je jednostavan na\u010din da se tradicionalna nastavna igra uklju\u010di u kurikulumski usmjeren sat bez poku\u0161aja da sama kri\u017ealjka obavi posao za koji nije oblikovana.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Mogu li u\u010denici sami izra\u0111ivati kri\u017ealjke?<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Mogu, ali tada je potrebno promijeniti obrazovni cilj. Milohani\u0107 opisuje projektni zadatak u kojemu su u\u010denici 6. razreda nakon obrade cjeline o Europi u srednjem i ranom novom vijeku sami birali pojmove, oblikovali tragove, izra\u0111ivali mre\u017eu kri\u017ealjke, pripremali praznu verziju i rje\u0161enja te svoj proizvod predstavljali drugima. <\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Najzanimljiviji dio takve aktivnosti zapravo nije crtanje mre\u017ee. Didakti\u010dki je vredniji trenutak u kojemu u\u010denik mora odlu\u010diti:<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Koji su pojmovi dovoljno va\u017eni da ih uklju\u010dim i kako \u0107u ih objasniti tako da netko drugi mo\u017ee otkriti odgovor?<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">U\u010deni\u010dka izrada kri\u017ealjke zato mo\u017ee biti korisna kao kra\u0107a aktivnost sistematizacije gradiva. Primjerice, svaka skupina dobiva zadatak odabrati <strong>osam klju\u010dnih pojmova<\/strong> iz odre\u0111ene teme. Za svaki pojam mora napisati trag koji ne smije sadr\u017eavati samu rije\u010d ni njezin o\u010diti dio. Nakon toga skupine razmjenjuju kri\u017ealjke i rje\u0161avaju ih.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Zavr\u0161no pitanje mo\u017ee glasiti:<\/p>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\">\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Koja ste tri pojma smatrali najva\u017enijima za razumijevanje teme i za\u0161to?<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Upravo posljednje pitanje \u010dini razliku. U\u010denik vi\u0161e ne razmi\u0161lja samo o tome mo\u017ee li rije\u010d smjestiti u mre\u017eu nego i o <strong>va\u017enosti sadr\u017eaja<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Za redovnu nastavu nema previ\u0161e smisla zahtijevati dugotrajan dvotjedni projekt svaki put kada se \u017eeli ponoviti gradivo. Samostalna izrada posebno je primjerena izbornoj temi, povijesnoj grupi, ponavljanju ve\u0107ega opsega gradiva ili aktivnosti u kojoj u\u010denici stvaraju materijal za druge u\u010denike.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Digitalna kri\u017ealjka: ista metoda, druga\u010dije mogu\u0107nosti<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Digitalizacija sama po sebi ne \u010dini kri\u017ealjku didakti\u010dki kvalitetnijom. Digitalna verzija ima smisla kada donosi konkretnu dodatnu vrijednost: automatsku provjeru, ponovni poku\u0161aj, neposredno ozna\u010davanje pogre\u0161aka, jednostavno dijeljenje ili mogu\u0107nost samostalnog rada izvan u\u010dionice.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Milohani\u0107 navodi primjer alata <strong><a href=\"https:\/\/crosswordlabs.com\/\">CrosswordLabs<\/a><\/strong>, u kojemu u\u010ditelj unosi odgovore i tragove, a alat generira mre\u017eu koja se mo\u017ee rje\u0161avati mre\u017eno ili pripremiti za ispis. U prakti\u010dnom radu s hrvatskim jezikom treba provjeriti na\u010din na koji pojedini generator tretira grafeme i vi\u0161eslovne znakove, osobito <strong>lj<\/strong> i <strong>nj<\/strong>, prije nego \u0161to se kri\u017ealjka podijeli u\u010denicima. U istom smo alatu radili i kri\u017ealjke koje imamo u TRGOVINI na HPP. Isti autor ima i alat za izradu osmosmjerki. Kolega Matt Johnson te alate izra\u0111uje jo\u0161 od 2011. godine i tih $10 za licencu mu se isplati platiti (prema je sve \u0161to trebamo za nastavu i besplatno!).<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Za HPP posebno je zanimljiva druga mogu\u0107nost: <strong>H5P Crossword<\/strong>. H5P ima poseban tip sadr\u017eaja <em>Crossword<\/em> koji se mo\u017ee koristiti u WordPressu. U\u010ditelj ili autor unosi rije\u010di i tragove, sustav oblikuje interaktivnu mre\u017eu, a u\u010denik odgovore unosi izravno u pregledniku. Aktivnost omogu\u0107uje provjeru odgovora, ponovni poku\u0161aj i, ako je autor tako postavi, prikaz rje\u0161enja.Digitalna kri\u017ealjka: ista metoda, druga\u010dije mogu\u0107nosti<\/p>\n\n\n<div class=\"h5p-iframe-wrapper\"><iframe id=\"h5p-iframe-1\" class=\"h5p-iframe\" data-content-id=\"1\" style=\"height:1px\" src=\"about:blank\" frameBorder=\"0\" scrolling=\"no\" title=\"Koliko poznaje\u0161 Egipat?\"><\/iframe><\/div>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">H5P je osobito prikladan za sadr\u017eaje namijenjene samostalnom u\u010denju jer u\u010denik ne mora \u010dekati u\u010ditelja da provjeri odgovore. Kri\u017ealjka se mo\u017ee postaviti kao kratka provjera nakon jednoga dijela sadr\u017eaja ili kao zavr\u0161na aktivnost nakon nekoliko povezanih tekstova.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Digitalnu interaktivnost ne treba zaustaviti na kri\u017ealjci. Primjerice, u\u010denik u H5P kri\u017ealjci o Drugome svjetskom ratu rje\u0161ava pojmove:<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>OKUPACIJA &#8211; OTPOR &#8211; PROPAGANDA &#8211; HOLOKAUST \u2013 KOLABORACIJA<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Nakon uspje\u0161no rije\u0161ene kri\u017ealjke slijedi drugi H5P ili klasi\u010dni zadatak:<\/p>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\">\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Odaberi dva pojma i objasni za\u0161to njihovo zna\u010denje ne mo\u017eemo razumjeti samo iz jedne kratke definicije.<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Ili u\u010denik nakon kri\u017ealjke dobiva fotografiju propagandnog plakata i nekoliko pitanja za analizu izvora.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Takvim slijedom kri\u017ealjka radi ono u \u010demu je dobra &#8211; aktivira terminologiju, a zatim u\u010denik prelazi na analizu dokaza, kontekstualizaciju i povijesno zaklju\u010divanje.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Papir ili ekran?<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Ne postoji metodi\u010dki razlog da digitalna kri\u017ealjka automatski bude bolja od tiskane.<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-columns is-layout-flex wp-container-core-columns-is-layout-995f960e wp-block-columns-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Papirnata verzija<\/strong> prakti\u010dna je kada:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>cijeli razred radi istodobno<\/li>\n\n\n\n<li>\u017eelimo rad u paru<\/li>\n\n\n\n<li>nema dovoljno ure\u0111aja<\/li>\n\n\n\n<li>kri\u017ealjku \u017eelimo brzo uklju\u010diti u nastavni listi\u0107<\/li>\n\n\n\n<li>u\u010ditelj \u017eeli tijekom rada neposredno pratiti u\u010denike.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Digitalna verzija<\/strong> prednost ima kada:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>u\u010denik radi samostalno<\/li>\n\n\n\n<li>potrebna je automatska provjera<\/li>\n\n\n\n<li>\u017eelimo omogu\u0107iti ponovni poku\u0161aj<\/li>\n\n\n\n<li>aktivnost je dio mre\u017enoga nastavnog sadr\u017eaja<\/li>\n\n\n\n<li>kri\u017ealjku \u017eelimo lako ponavljati izvan u\u010dionice.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Kombinacija je tako\u0111er mogu\u0107a. U\u010denici mogu na satu rje\u0161avati tiskanu kri\u017ealjku u paru, a za samostalno ponavljanje kod ku\u0107e dobiti digitalnu verziju s automatskom provjerom. Digitalni alat ne treba odre\u0111ivati nastavnu aktivnost. Najprije odlu\u010dujemo \u0161to u\u010denik treba nau\u010diti i \u0161to treba u\u010diniti, a tek zatim biramo papir, H5P ili neki drugi alat.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Nekoliko metodi\u010dkih pravila za dobru povijesnu kri\u017ealjku<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Pri pripremi kri\u017ealjke korisno je voditi ra\u010duna o nekoliko jednostavnih na\u010dela.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Manje je \u010desto vi\u0161e.<\/strong> Deset dobro odabranih pojmova mo\u017ee biti didakti\u010dki vrijednije od trideset detalja koje \u0107e u\u010denik nakon sata zaboraviti.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Birajte pojmove povezane s ishodom.<\/strong> Ako pojam nije va\u017ean za razumijevanje teme, pitanje je za\u0161to bi se pojavio u kri\u017ealjci.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Ne pretvarajte kri\u017ealjku u test trivijalnosti.<\/strong> Godina ro\u0111enja manje va\u017ene osobe ili naziv sporedne bitke rijetko predstavljaju znanje koje \u017eelimo trajno u\u010dvrstiti.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Trag mora biti jednozna\u010dan.<\/strong> Ako tri povijesna pojma mogu odgovarati istoj definiciji, problem nije u u\u010deniku nego u pitanju.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Ne zavr\u0161avajte uvijek bodovima.<\/strong> Pogre\u0161ni odgovori korisna su informacija za daljnje u\u010denje.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Pove\u017eite kri\u017ealjku s drugim tipom zadatka.<\/strong> Jedno pitanje \u201eObjasni za\u0161to&#8230;\u201c, \u201ePove\u017ei&#8230;\u201c ili \u201e\u0160to se promijenilo&#8230;\u201c mo\u017ee napraviti va\u017ean prijelaz od prisje\u0107anja prema razumijevanju.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Omogu\u0107ite razli\u010dite na\u010dine rada.<\/strong> Nekim \u0107e u\u010denicima kri\u017ealjka predstavljati dodatnu te\u0161ko\u0107u zbog \u010ditanja, pravopisa ili specifi\u010dnih te\u0161ko\u0107a u\u010denja. U takvim situacijama mogu pomo\u0107i rad u paru, ponu\u0111eni popis pojmova, prvo slovo ili druge prilagodbe.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Stara nastavna igra u novom kurikulumskom okviru<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Kri\u017ealjka nije nova metoda, ali to ne zna\u010di da joj nema mjesta u suvremenoj nastavi Povijesti. Kurikulumska nastava ne zahtijeva odbacivanje svake aktivnosti usmjerene na \u010dinjeni\u010dno znanje. Za razvoj povijesnog mi\u0161ljenja u\u010denici trebaju raspolagati rije\u010dima, osobama, kronologijom i osnovnim informacijama kojima \u0107e misliti o pro\u0161losti. Dobro osmi\u0161ljena kri\u017ealjka mo\u017ee pomo\u0107i upravo u tome.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Njezina najve\u0107a vrijednost nije u tome da zamijeni analizu izvora, raspravu, problemski zadatak ili istra\u017eivanje, nego da u\u010denicima na brz, jasan i motiviraju\u0107i na\u010din pomogne izgraditi i provjeriti znanje potrebno za takve aktivnosti.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">U\u010ditelj pritom mo\u017ee birati izme\u0111u sasvim jednostavnoga tiskanog listi\u0107a, kri\u017ealjke koju izra\u0111uju sami u\u010denici, mre\u017enih generatora poput CrosswordLabsa ili interaktivne H5P kri\u017ealjke s automatskom provjerom. Metoda ostaje ista; mijenja se na\u010din na koji je uklapamo u proces u\u010denja.<\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:40px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-media-text is-stacked-on-mobile\"><figure class=\"wp-block-media-text__media\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"940\" height=\"500\" src=\"https:\/\/povijest.net\/hpp\/wp-content\/uploads\/edd\/2026\/08\/krizaljke-5-naslovna.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-2169 size-full\" srcset=\"https:\/\/povijest.net\/hpp\/wp-content\/uploads\/edd\/2026\/08\/krizaljke-5-naslovna.jpg 940w, https:\/\/povijest.net\/hpp\/wp-content\/uploads\/edd\/2026\/08\/krizaljke-5-naslovna-300x160.jpg 300w, https:\/\/povijest.net\/hpp\/wp-content\/uploads\/edd\/2026\/08\/krizaljke-5-naslovna-768x409.jpg 768w\" sizes=\"auto, (max-width: 940px) 100vw, 940px\" \/><\/figure><div class=\"wp-block-media-text__content\">\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Za u\u010ditelje koji \u017eele odmah uporabljiv materijal, u <strong>HPP Trgovini<\/strong> dostupan je paket <strong><a href=\"https:\/\/povijest.net\/hpp\/downloads\/povijest-5-krizaljke-print-i-online\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Povijest 5 \u2013 kri\u017ealjke (print i online)<\/a><\/strong>, koji omogu\u0107uje kori\u0161tenje kri\u017ealjki u tiskanom obliku u u\u010dionici i u mre\u017enom obliku za samostalno ponavljanje u\u010denika.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Literatura i izvori<\/h3>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Ercikan, K. i Seixas, P. (ur.) (2015). <em>New Directions in Assessing Historical Thinking<\/em>. Routledge.<\/li>\n\n\n\n<li>Koren, S. (2014). <em>\u010cemu nas u\u010di povijest? Nastava povijesti, ideje o u\u010denju\/pou\u010davanju i ishodi u\u010denja<\/em>. Profil International.<\/li>\n\n\n\n<li>Milohani\u0107, V. (2026). \u201eKri\u017ealjka u nastavi povijesti\u201c. <em>Vara\u017edinski u\u010ditelj \u2013 digitalni stru\u010dni \u010dasopis za odgoj i obrazovanje<\/em>, 9(21).<\/li>\n\n\n\n<li>Ministarstvo znanosti i obrazovanja (2019). <em>Kurikulum nastavnog predmeta Povijest za osnovne \u0161kole i gimnazije u Republici Hrvatskoj<\/em>. Narodne novine 27\/2019.<\/li>\n\n\n\n<li>Seixas, P. i Morton, T. (2013). <em>The Big Six Historical Thinking Concepts<\/em>. Nelson Education.<\/li>\n\n\n\n<li>H5P. <em>Crossword \u2013 H5P Content Type<\/em>. URL: <a href=\"https:\/\/h5p.org\/content-types\/crossword\">https:\/\/h5p.org\/content-types\/crossword<\/a><\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Kri\u017ealjka pripada onim nastavnim aktivnostima koje gotovo da ne trebaju posebno obja\u0161njavati u\u010denicima. Pravila su poznata, zadatak je jasno strukturiran, a rje\u0161avanje ima element igre i izazova. U nastavi Povijesti kri\u017ealjke se zato \u010desto pojavljuju pri ponavljanju gradiva, provjeri poznavanja pojmova ili kao kratka aktivnost na po\u010detku ili kraju nastavnog sata. No iz perspektive predmetnog [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":4434,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[20],"tags":[1055,825,1054,223,1053,1056,276,832],"class_list":["post-4433","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-metodika-didaktika-pov","tag-crosswordlabs","tag-didakticke-igre","tag-h5p","tag-ideje-za-nastavu","tag-krizaljke","tag-matt-johnson","tag-nastavne-metode","tag-usavrsavanje"],"blocksy_meta":{"styles_descriptor":{"styles":{"desktop":"","tablet":"","mobile":""},"google_fonts":[],"version":7}},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/povijest.net\/hpp\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4433","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/povijest.net\/hpp\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/povijest.net\/hpp\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/povijest.net\/hpp\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/povijest.net\/hpp\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=4433"}],"version-history":[{"count":10,"href":"https:\/\/povijest.net\/hpp\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4433\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4445,"href":"https:\/\/povijest.net\/hpp\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4433\/revisions\/4445"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/povijest.net\/hpp\/wp-json\/wp\/v2\/media\/4434"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/povijest.net\/hpp\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=4433"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/povijest.net\/hpp\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=4433"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/povijest.net\/hpp\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=4433"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}