{"id":4749,"date":"2024-09-08T08:00:00","date_gmt":"2024-09-08T06:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.povijest.net\/?p=4749"},"modified":"2024-12-20T22:06:49","modified_gmt":"2024-12-20T21:06:49","slug":"crtani-predlosci-za-ucenje-povijesti-u-5-razredu","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/povijest.net\/ca\/2024\/crtani-predlosci-za-ucenje-povijesti-u-5-razredu\/","title":{"rendered":"Crtani predlo\u0161ci za u\u010denje Povijesti"},"content":{"rendered":"\n

Kori\u0161tenje crtanih predlo\u017eaka i ilustracija u nastavi Povijesti mo\u017ee biti nevjerojatno u\u010dinkoviti na\u010din za aktivaciju potencijala u\u010denika u 5. razredu. Vizualni alati poma\u017eu pribli\u017eiti povijesne doga\u0111aje u\u010denicima koji se s povije\u0161\u0107u po prvi put susre\u0107u uz malo ozbiljniji pristup. U nastavku teksta su navedeni razli\u010diti na\u010dini uklju\u010divanja crtanih predlo\u017eaka i ilustracija u nastavu povijesti.<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n

\n
\"Clionaut<\/figure>\n<\/div>\n\n\n

O kori\u0161tenju crtanih predlo\u017eaka i ilustracija<\/h2>\n\n\n\n

Crte\u017ei i ilustracije prirodno privla\u010de pa\u017enju<\/strong> mla\u0111ih u\u010denika. To su poznati i ugodni formati za djecu, koji poma\u017eu u smanjenju tjeskobe ili zastra\u0161enosti pri suo\u010davanju s novim povijesnim sadr\u017eajem. Umjesto suo\u010davanja sa stranicama gustog teksta, u\u010denici se susre\u0107u sa \u017eivim slikama koje ih uvla\u010de u lekciju, poti\u010du\u0107i znati\u017eelju i \u017eelju da nau\u010de vi\u0161e. <\/p>\n\n\n\n

Na temelju osobnog iskustva rada s u\u010denicima 5. razreda mogu potvrditi da su iznimno otvoreni za sadr\u017eaje povijesti i jo\u0161 uvijek prili\u010dno zaigrani. Mo\u017eda od povijesti o\u010dekuju jo\u0161 vi\u0161e pri\u010da i slikovitih prikaza nego im nastava zaista mo\u017ee omogu\u0107iti. Tijekom satova povijesti pri\u010damo o pro\u0161lim vremenima koja su u\u010denicima te\u0161ko zamisliva. Posebno u 5. razredu kad su sve teme iz razdoblja prapovijesti i staroga vijeka, koja se ina\u010de mogu \u010diniti dalekima ili apstraktnima. Za ta razdoblja ne postoje fotografije ili filmovi koji bi svjedo\u010dili iz prve ruke<\/em>.<\/p>\n\n\n

\n
\"\"\/<\/figure>\n<\/div>\n\n\n
<\/div>\n\n\n\n

Povijest je puna apstraktnih ideja i slo\u017eenih doga\u0111aja \u0161to mla\u0111im u\u010denicima mo\u017ee biti te\u0161ko obraditi i usvojiti znanja. Crtani predlo\u0161ci i ilustracije pojednostavljuju <\/strong>te elemente razla\u017eu\u0107i ih na lako razumljive vizualne elemente<\/strong>. Na primjer, crtani prikaz drevnih oru\u0111a ili srednjovjekovnog dvorca nudi mnogo jasniju sliku od dugog tekstualnog opisa. To poma\u017ee u\u010denicima uhvatiti <\/em>klju\u010dne ideje bez da ih optere\u0107uju detaljima. Ilustracije poma\u017eu da ta razdoblja postanu opipljivija<\/em>. Gledaju\u0107i \u0161to su ljudi nosili, alate koje su koristili i domove u kojima su \u017eivjeli, u\u010denici mogu stvoriti jasniju predod\u017ebu o tome kako su ljudi \u017eivjeli u pro\u0161losti. Ova vizualna veza poti\u010de dublje razumijevanje povijesnih razdoblja.<\/p>\n\n\n\n

Istra\u017eivanja pokazuju da je vjerojatnije da \u0107e u\u010denici lak\u0161e zapamtiti informacije kada su uparene s vizualnim sadr\u017eajem<\/strong>. Povezivanjem povijesnih \u010dinjenica sa slikama, u\u010denici se mogu lak\u0161e prisjetiti informacija tijekom rasprava u razredu ili tijekom provjera. Na primjer, gledanje karikature rimskog cara ili srednjovjekovnog viteza mo\u017ee pomo\u0107i u\u010dvr\u0161\u0107ivanju povezanih \u010dinjenica u njihovom sje\u0107anju.<\/p>\n\n\n

\n
\"\"<\/figure>\n<\/div>\n\n\n
<\/div>\n\n\n\n

Ilustracije mogu humanizirati povijesne li\u010dnosti i doga\u0111aje<\/strong>, poma\u017eu\u0107i u\u010denicima da se pove\u017eu s ljudima iz pro\u0161losti. Crte\u017e seljaka u srednjovjekovnoj Europi ili pretpovijesnog lovca-sakuplja\u010da omogu\u0107uje u\u010denicima da se emocionalno pove\u017eu sa svojim iskustvima, poti\u010du\u0107i empatiju i dublje razumijevanje na\u010dina na koji su ljudi \u017eivjeli, borili se i napredovali u razli\u010ditim vremenima.<\/p>\n\n\n\n

Pripovijedanje kroz i uz bojanje<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Crtani predlo\u0161ci omogu\u0107uju djeci vizualizaciju i “sudjelovanje” u povijesnim doga\u0111ajima, \u010dine\u0107i da se osje\u0107aju povezanijima s materijalom. Na primjer, bojanje scena iz \u017eivota u prapovijesti ili izgradnje Dioklecijanove poma\u017ee u\u010denicima da urone u to doba. <\/p>\n\n\n\n

U jednostavnoj verziji u\u010denici mogu samo obojati predlo\u017eak i pojasniti \u0161to se vidi. U slo\u017eenijem obliku mogu pro\u0161iriti pri\u010du ili povezati dva ili vi\u0161e crte\u017ea u poja\u0161njenje cijelog doga\u0111aja ili niza doga\u0111aja u povijesti. Mogu se npr. poslo\u017eiti u grupu gdje u\u010denici spajaju sve crte\u017ee u zajedni\u010dku pri\u010du. Razvijaju suradnju, vje\u017ebaju komunikaciju i dono\u0161enje odluka i na kraju prezentiranje. Svaki dio postupka mogu naknadno analizirati i samovrednovati. Svoj zajedni\u010dki rad mogu prezentirati dr\u017ee\u0107i svoje crte\u017ee, izradom plakata ili razrednom izlo\u017ebom na panou.<\/p>\n\n\n

\n
\"\"\/<\/figure>\n<\/div>\n\n\n
<\/div>\n\n\n\n

Dajte u\u010denicima crtane predlo\u0161ke povijesnih osoba ili doga\u0111aja i potaknite ih da napi\u0161u\/kreiraju dijalog. Ova aktivnost promi\u010de kreativnost dok im poma\u017ee da kriti\u010dki razmi\u0161ljaju o tome \u0161to su te povijesne osobe mogle re\u0107i ili osje\u0107ati. Tako\u0111er slu\u017ei kao prilika za u\u010denike da vje\u017ebaju povezivanje povijesnih \u010dinjenica sa scenarijima iz stvarnog svijeta.<\/p>\n\n\n\n

Usporedba civilizacija, kultura ili razdoblja<\/h2>\n\n\n\n

Pogledamo li u kurikulum povijesti vidjet \u0107emo da postoje i tehni\u010dki koncepti poput kontinuiteta i promjena, povijesne perspektive te usporedba i su\u010deljavanje. Pomo\u0107u crte\u017ea i ilustracija mo\u017eemo usporediti razli\u010dite civilizacije, kulture ili razdoblja. Na primjer, u\u010denici mogu vizualno usporediti \u0161to su ljudi radili, lovili ili obra\u0111ivali kako bi pre\u017eivjeli. <\/p>\n\n\n

\n
\"\"\/<\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Povijesne vremenske crte<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Zavirite li pa\u017eljivo u pripremljeni paket crte\u017ea i ilustracija vidjet \u0107ete da se uz pomo\u0107 mnogih od njih mo\u017ee izraditi vremenska crta ili lenta. To mo\u017ee poslu\u017eiti i tijekom u\u010denja novog gradiva, a definitivno prilikom ponavljanja i pripreme za vrednovanje i ocjenjivanje. U\u010denici za svaku temu mogu odabrati crte\u017ee koji pripadaju i osmisliti pri\u010du s kronolo\u0161kim redoslijedom. Kod u\u010denika slabijih sposobnosti u\u010ditelj\/u\u010diteljica mogu iskoristiti crte\u017ee kao vizualno pomagalo ili podsjetnik. <\/p>\n\n\n\n

Ili jedna mini ideja za po\u010detak sata – pozvati u\u010denike neka ispred razreda donesu ili odaberu crte\u017ee za odre\u0111enu temu, neka ih kronolo\u0161ki poredaju i pojasne. I evo prilike za konceptualno i proceduralno vrednovanje i dobru ocjenu.<\/p>\n\n\n\n

Zadr\u017eavanje pam\u0107enja i kognitivna povezanost<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Slike stimuliraju vizualno pam\u0107enje<\/strong>, \u0161to je osobito korisno za djecu s pote\u0161ko\u0107ama u u\u010denju. Na primjer, bojanje rimskog akvadukta u Segoviji poma\u017ee u\u010denicima da se prisjete pojedinosti o rimskom in\u017eenjerstvu. Djeca mogu povezati odre\u0111ene boje s odre\u0111enim povijesnim osobama ili doga\u0111ajima. Na primjer, mogu koristiti crveno za bojanje rimskih vojnika ili plavo za more u gr\u010dkim mitovima, ja\u010daju\u0107i svoje sje\u0107anje na te teme.<\/p>\n\n\n\n

Slo\u017eeni povijesni doga\u0111aji (poput izgradnje akvadukta ili rada rimskog senata) mogu se ra\u0161\u010dlaniti na vizualne korake. Crte\u017ei i ilustracije poma\u017eu djeci da shvate kako su funkcionirala drevna dru\u0161tva, pojednostavljuju\u0107i ogromne koli\u010dine informacija u dijelove kojima se mo\u017ee upravljati.<\/p>\n\n\n\n

Koriste\u0107i slike klju\u010dnih trenutaka u povijesti (npr. Julije Cezar prelazi Rubikon), u\u010ditelji mogu objasniti uzrok i posljedicu<\/strong>. Djeca boje klju\u010dne doga\u0111aje dok raspravljaju o njihovom zna\u010daju, potvr\u0111uju\u0107i kako je jedan doga\u0111aj doveo do drugog.<\/p>\n\n\n

\n
\"\"\/<\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Poticanje kreativnosti i osobnog izra\u017eavanja<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Dopustite djeci da sami odaberu boje za razne povijesne li\u010dnosti i scene, dopu\u0161taju\u0107i im da se osobno uklju\u010de u sadr\u017eaj. Dok boje gladijatora ili staroegipatsku scenu, mogu raspravljati o tome kakav su zami\u0161ljali \u017eivot u to doba. Nakon \u0161to nau\u010de o odre\u0111enim povijesnim objektima ili arhitekturi (poput rimskog Panteona), djeca mogu koristiti prazne stranice za dizajn vlastite verzije. To poti\u010de dublje razmi\u0161ljanje o povijesnom dizajnu i svrsi.<\/p>\n\n\n\n

Razvijanje fine motorike i koncentracije<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Crte\u017ei za bojanje zahtijevaju pa\u017enju na detalje, \u0161to poma\u017ee u pobolj\u0161anju fokusa i koncentracije. Djeca s pote\u0161ko\u0107ama u u\u010denju imaju koristi od mirne, strukturirane aktivnosti bojanja dok u\u010de o povijesti. Djeca pobolj\u0161avaju svoje fine motori\u010dke vje\u0161tine kroz bojanje dok u isto vrijeme upijaju povijesni sadr\u017eaj. Na primjer, dok se usredoto\u010duju na bojanje reljefa rimskog slavoluka, oni tako\u0111er u\u010de o vojnim trijumfima Rimskog Carstva.<\/p>\n\n\n

\n
\"\"\/<\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Ja\u010danje rje\u010dnika i razvoj jezika<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

U\u010ditelji mogu upariti crte\u017ee za bojanje s vje\u017ebama vokabulara. Na primjer, dok boje ilustraciju Panteona, djeca mogu nau\u010diti i vje\u017ebati rije\u010di kao \u0161to su “kupola”, “trijem” i “hram”. Od djece se mo\u017ee tra\u017eiti da ozna\u010de razli\u010dite dijelove povijesne scene, kao \u0161to je imenovanje razli\u010ditih dijelova opreme rimskog legionara ili ozna\u010davanje drugih dijelova na nekoj ilustraciji.<\/p>\n\n\n\n

Podr\u0161ka djeci s disleksijom ili drugim pote\u0161ko\u0107ama pri u\u010denju Povijesti<\/h2>\n\n\n\n

Za djecu koja se mu\u010de s \u010ditanjem ili obradom pisanih informacija, vizualni elementi pru\u017eaju alternativnu metodu u\u010denja<\/strong>. Crte\u017ei za bojanje nisu optere\u0107eni tekstom, smanjuju\u0107i kognitivno optere\u0107enje, ali jo\u0161 uvijek pru\u017eaju povijesni sadr\u017eaj.<\/p>\n\n\n\n

Kori\u0161tenje vizualnih (crte\u017ea za bojanje) i slu\u0161nih znakova (obja\u0161njenja u\u010ditelja) uklju\u010duje vi\u0161e osjetila, pobolj\u0161avaju\u0107i razumijevanje za djecu s pote\u0161ko\u0107ama u u\u010denju.<\/p>\n\n\n\n

Bojanje mo\u017ee imati umiruju\u0107i u\u010dinak, poma\u017eu\u0107i djeci da se osje\u0107aju opu\u0161tenije i sigurnije kada u\u010de o novim ili izazovnim povijesnim konceptima.<\/p>\n\n\n

\n
\"\"\/<\/figure>\n<\/div>\n\n\n
<\/div>\n\n\n\n

Kako kupiti paket crtanih predlo\u017eaka?<\/h2>\n\n\n\n
\n
\n

Paket crtanih predlo\u017eaka za 5. razred<\/strong> mo\u017eete kupiti u na\u0161em web shopu. Paket sadr\u017ei 111 <\/strong>crtanih predlo\u017eaka izra\u0111enih za svih 16 obaveznih tema kurikuluma Povijesti za 5. razred. <\/p>\n\n\n\n

Kliknite na gumbi\u0107 ili pogledajte detalje u SHOP-u<\/a>.<\/p>\n\n\n\t

\n\n\t\t\n\t\t
\n\t\t\t