{"id":10396,"date":"2021-07-04T13:17:00","date_gmt":"2021-07-04T11:17:00","guid":{"rendered":"https:\/\/povijest.net\/ca\/?p=10396"},"modified":"2025-01-30T17:09:59","modified_gmt":"2025-01-30T16:09:59","slug":"dobro-koristenje-filma-u-nastavi-povijesti","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/povijest.net\/ca\/2021\/dobro-koristenje-filma-u-nastavi-povijesti\/","title":{"rendered":"Dobro kori\u0161tenje filma u nastavi Povijesti"},"content":{"rendered":"\n

Film je u ljudsku stvarnost u\u0161ao tijekom 19. stolje\u0107a i danas su njegove brojne pojavnosti neizostavan dio svakodnevice. I prije nego se po\u010delo snimati filmove po imaginarnim predlo\u0161cima, filmovi su, prije svega, bili zorna informacija o doga\u0111ajima oko nas. Ljudi su dolazili u improvizirane dvorane, a kasnije u kina kako bi gledali vijesti i priloge iz njihove zemlje i udaljenih krajeva planeta. Filmski \u017eurnali sredinom 20. stolje\u0107a postali su va\u017ean dio informiranja uz ve\u0107 uobi\u010dajene novine i radio. Zato su bili i od interesa za dr\u017eavu i politi\u010dare koji su ih koristili u propagandne i obrazovne svrhe. Ve\u0107 u me\u0111uratnome razdoblju, a posebno nakon Drugoga svjetskoga rata primat u vrsti filmova preuzimaju igrani filmovi razli\u010ditih \u017eanrova. <\/p>\n\n\n\n\n\n\n

\n
\"Clionaut<\/figure>\n<\/div>\n\n\n
\n
\n
\n

Reklame se ne prikazuju \u010dlanovima Clionaut Akademije:<\/p>\n\n\n\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

Prema podatcima Filmskoga udru\u017eenja Amerike u analizi pretpandemijske 2019. godine svjetska je filmska industrija u kinima i ku\u0107noj streaming <\/em>upotrebi uprihodila vi\u0161e od 100 milijardi dolara (6,17 milijardi kuna). Filmovi su na razne na\u010dine prisutni u svim razinama obrazovanja ve\u0107 od primarne razine. U\u010denici o filmu po\u010dinju u\u010diti na Hrvatskome jeziku kao dio medijske kulture ve\u0107 od razredne nastave. U tre\u0107emu razredu u\u010di se o dokumentarnome filmu, a u \u0161estome se razredu preporu\u010da i snimanje kratkoga filma. U kurikulumu Povijesti u 8. razredu predlo\u017eena je izborna tema o razvoju filma, a kori\u0161tenje filmova preporu\u010da se kurikulumom kao dio materijala i izvora za u\u010denje.<\/p>\n\n\n\n

Nastavni film u pou\u010davanju povijesti<\/h2>\n\n\n\n

Kao i u drugim \u0161kolskim predmetima, film je nastavno sredstvo koje uz sebe vezuje posebne metode rada u nastavi. Kurikulumom Povijesti nije propisano koji se filmovi ili njihovi dijelovi preporu\u010daju, a ne postoji ni konkretna uputa kako ih koristiti. Okvirno se mo\u017ee izdvojiti samo: <\/p>\n\n\n\n

\n

U\u010ditelj odre\u0111uje kako ih pravilno odabrati, prilagoditi i u kojem ih dijelu procesa u\u010denja i pou\u010davanja primijeniti. Najbolje je koristiti se kombinacijom (…) razli\u010ditih medija jer se time u\u010denici poti\u010du na interakciju u nastavnome procesu. U procesu u\u010denja i pou\u010davanja Povijesti kori\u0161tenje materijala za u\u010denje potrebno je uskladiti s ciljevima i ishodima u\u010denja. Izvori i materijali nisu sami po sebi cilj, ve\u0107 sredstvo za ostvarivanje ciljeva i ishoda u\u010denja. Trebaju biti primjereni dobi u\u010denika, uskla\u0111eni s prethodnim iskustvom i stilovima u\u010denja te prilago\u0111eni njegovim kognitivnim sposobnostima.<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

Te upute ostavljaju veliku slobodu i odgovornost u\u010diteljima o tome \u0161to \u0107e odabrati i kako \u0107e odabrane filmove i filmske isje\u010dke koristiti. Filmska enciklopedija definira nastavni ili \u0161kolski film kao \u201cvrst namjenskog, obrazovnog filma koji se kao edukativno i metodski prikladno sredstvo upotrebljava u procesu nastave.\u201d<\/p>\n\n\n\n

Koli\u010dina je raspolo\u017eivih materijala na internetu iznimna, no valja napomenuti da se pri odabiru materijala treba voditi briga o vi\u0161e faktora. Prije svega tu je pitanje jezika \u2013 sadr\u017eaji bi trebali biti na hrvatskome jeziku, sinkronizirani ili uz podnapise. Jezik i sadr\u017eaj kori\u0161tenoga filmskog isje\u010dka moraju biti primjereni sposobnostima u\u010denika u odre\u0111enoj dobi. Dodatna pote\u0161ko\u0107a pitanje je prisutnosti povijesnih interpretacija u filmskim uradcima. Bez obzira na to o kojoj se vrsti filmova radi, oni su uvijek prikaz neke perspektive autora. Dio filmova mo\u017ee se koristiti i kao primarni povijesni izvor jer sadr\u017eajem i oblikovanjem prikazuju povijesne doga\u0111aje u vremenu kad su se doga\u0111ali ili pak ukazuju kako su oblikovani u odre\u0111enoj politi\u010dkoj situaciji. Primjerice, ameri\u010dki i ma\u0111arski filmski \u017eurnali s po\u010detka pedesetih godina 20. stolje\u0107a prikazuju temu Korejskoga rata, ali je uo\u010dljivo da je perspektiva prikaza tih doga\u0111aja suprotstavljena. To u\u010denici u radu s u\u010diteljem trebaju uo\u010diti uz vi\u0161e prou\u010davanja teme.<\/p>\n\n\n\n

Velik dio raspolo\u017eivoga materijala na internetu ipak nije nastavni film i nije primjeren zahtjevima predmetnoga kurikuluma. Tijekom pandemijske godine umnogostru\u010dilo se dijeljenje materijala za pou\u010davanje. U\u010ditelji su putem dru\u0161tvenih mre\u017ea kolegijalno dijelili svoje materijale i poveznice na sadr\u017eaje dostupne na mre\u017ei. Analizom podijeljenoga sadr\u017eaja u tri ve\u0107e u\u010diteljske grupe na dru\u0161tvenoj mre\u017ei Facebook <\/em>primjetno je da se u pogledu filmova najvi\u0161e dijele dijelovi televizijske emisije TV kalendar<\/em> u produkciji Hrvatske radiotelevizije. Premda je takva forma po trajanju u prosjeku od 2 minute prigodna za kori\u0161tenje u nastavi, sadr\u017eajno je \u010desto prepuna \u010dinjenica i interpretacija koje u\u010denicima ote\u017eavaju ili onemogu\u0107uju razumijevanje povijesnih doga\u0111aja. Upotrebljivost sadr\u017eaja TV kalendara<\/em> za nastavu Povijesti potrebno je detaljno znanstveno istra\u017eiti. Uz TV kalendar<\/em> \u010desto su dijeljene poveznice na isje\u010dke iz igranih i dokumentarnih filmova kao i na njihova izdanja u punome trajanju.<\/p>\n\n\n\n

U\u010ditelji Povijesti trebali bi stru\u010dnu edukaciju o kori\u0161tenju nastavnih sredstava i materijala dobiti ve\u0107 tijekom studija. Trenutno u Hrvatskoj djeluje 8 odsjeka za povijest na kojima se educiraju nastavnici. Pregledom javno dostupnih popisa obavezne literature kolegija metodike mo\u017ee se utvrditi da na njima jo\u0161 uvijek prevladavaju izdanja iz pro\u0161loga stolje\u0107a s malo recentnih naslova. Stoga suvremena upotreba filma i nije sastavni dio te literature. Tako npr. Vrbeti\u0107 (1968) spominje \u201csuvremena sredstva informacije: filmovi, dijafilmovi, radio, televizija (…)\u201d. Poljak (1984) u dijelu o nastavnim sredstvima spominje film i televizijske emisije kao dvodimenzionalna dinami\u010dna sredstva uz dodatak da zvu\u010dni filmovi pripadaju i audiovizualnoj grupi nastavnih sredstava. Stradling (2003) dobro primje\u0107uje \u201cNastavnici se \u010desto susre\u0107u s (…) povijesnim izvorima kao \u0161to su usmena povijest, film i filmski \u017eurnali, koji su bili zanemarivani tijekom njihove vlastite povijesne edukacije.\u201d Dobro upozorava da (str. 12) \u201ckriti\u010dko \u201c\u010ditanje\u201d igranog ili dokumentarnog filma zahtijeva dodatno znanje i vje\u0161tine kojima u\u010denike treba podu\u010diti\u201d te pritom savjetuje postupak analize sli\u010dan analizi drugih primarnih i sekundarnih izvora. Na kraju 17. poglavlja naslovljenog Televizija kao izvor (str. 255-256) donosi preporuke i pitanja za analizi koji se mogu primijeniti na sve filmske vrste. Me\u0111u najsvje\u017eijim naslovima na popisu Pranji\u0107 (2013) definira video i filmove kao \u201csuvremena nastavna sredstva i pomagala koja omogu\u0107avaju akcijsko pokazivanje nedostupnog\u201d. Ukratko isti\u010de i mogu\u0107e prednosti i nedostatke kori\u0161tenja. Prednost je \u0161to filmovi daju specifi\u010dne efekte (aktualnost, \u017eivotnost, objektivnost, identifikacija, vizualizacija, dramatizacija) i \u0161to u\u010denici mogu sami sudjelovati u stvaranju i prilagodbi nastavnih medija. Me\u0111u nedostatcima na prvome je mjestu \u201cmogu\u0107nost i opasnost manipuliranja mi\u0161ljenjem i osje\u0107ajima\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Inicijalno istra\u017eivanje o trajanju u\u010deni\u010dke pa\u017enje pri gledanju filmova<\/h2>\n\n\n\n

Koli\u010dina podataka sadr\u017eanih u nekome filmskom isje\u010dku, kori\u0161tenje stru\u010dne terminologije i, prije svega, trajanje isje\u010dka znatno utje\u010du na pa\u017enju u\u010denika i posljedi\u010dno na dobru upotrebljivost filma u nastavi<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Od 31. sije\u010dnja do 7. velja\u010de 2021. g. provedeno je istra\u017eivanje metodom ankete koja je postavljena u tri najve\u0107e Facebook <\/em>grupe koje okupljaju povjesni\u010dare. Cilj istra\u017eivanja bio je prikupiti mi\u0161ljenja u\u010ditelja osnovnih \u0161kola i nastavnika srednjih \u0161kola o tome koliko traje u\u010deni\u010dka pa\u017enja pri gledanju filmova.  Ukupno 12 pitanja podijeljeno je u tri grupe po vrsti filmova: animirani, dokumentarni i igrani filmovi. Svako je pitanje sadr\u017eavalo skalu u kojoj je izra\u017eeno trajanje filmova: do 60 sekundi, od 1 do 2 minute, od 2 do 4 minute, od 4 do 6 minuta, do 10 minuta, do 15 minuta, do 20 minuta, do 25 minuta, do 30 minuta, do 35 minuta, jedan \u0161kolski sat. Online <\/em>upitnik ispunilo je 53 nastavnika koji su prema uvodnoj napomeni odgovorili samo na pitanja koja se odnose na razrede koje pou\u010davaju.<\/p>\n\n\n\n

Tablica 1. Prikaz naju\u010destalijih odgovora (N=53).<\/p>\n\n\n\n

<\/td>animirani filmovi<\/strong><\/td>dokumentarni filmovi<\/strong><\/td>igrani filmovi<\/strong><\/td><\/tr>
5. \u2013 6. r. O\u0160<\/strong><\/td>32,4 % od 2 do 4 minute 24,3 % od 4 do 6 minuta 18,9 % do 10 minuta<\/td>32,4 % od 2 do 4 minute 26,3 % do 10 minuta 15,8 % od 4 do 6 minuta<\/td>17,1 % do 15 i do 20 minuta 14,3 % 2 \u2013 4, 4 \u2013 6 minuta i do jednoga \u0161kolskoga sata<\/td><\/tr>
7. \u2013 6. r. O\u0160<\/strong><\/td>25,7 % od 4 do 6 minuta 25,7 % do 10 minuta 17,1 % do 15 minuta<\/td>31,4 % od 4 do 6 minuta 17,1 % do 10 minuta 17,1 % do 15 minuta<\/td>20,6 % jedan \u0161kolski sat 17,6 % 4 \u2013 6 i do 20 minuta 14.7 % do 10 minuta<\/td><\/tr>
1. \u2013<\/strong> 2. r. S\u0160<\/strong><\/td>15,6 % od 2 do 4 minute 15,6 % od 4 do 6 minuta 15,6 % do 10 minuta<\/td>18,2 % do 15 minuta 15,2 % do 30 minuta 12,1 % 2 \u2013 4, 4 \u2013 6 i do 10 minuta<\/td>42,4 % jedan \u0161kolski sat 15,2 % do 20 minuta 9,1 % 2 \u2013 4, 4 \u2013 6 i do 15 minuta<\/td><\/tr>
3. \u2013 4. r. S\u0160<\/strong><\/td>19,4 % do 15 minuta 16,1 % od 2 do 4 minute 16,1 % do 20 minuta<\/td>16,1% od 2 do 4 minute 12,9 % do 10, do 15, do 30 i do 35 minuta<\/td>48,4 % jedan \u0161kolski sat 9,7 % 2 \u2013 4, do 10 i do 20 minuta<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

Ograni\u010denja su ovoga istra\u017eivanja kratko trajanje, mali broj ispitanika i dublja razrada pitanja. Istra\u017eivanje je planski provedeno u malim okvirima kako bi se poku\u0161alo uo\u010diti postoje li odre\u0111eni trendovi s obzirom na dob u\u010denika. Pritom se nije ispitivao na\u010din kori\u0161tenja filmova \u2013 u kojoj fazi nastave, kakva je bila priprema, kakvo je bilo u\u010deni\u010dko sudjelovanje ili analiza pogledanoga, kolika je u\u010destalost kori\u0161tenja i sl. Velika difuzija rezultata ukazuje na veliku razliku u mi\u0161ljenju u\u010ditelja o tome koliko vremena njihovi u\u010denici mogu pozorno pratiti razli\u010dite vrste filmova. Prema rezultatima ne mo\u017ee se sa sigurno\u0161\u0107u tvrditi da se vrijeme pa\u017eljivoga gledanja filmova pove\u0107ava s dobi u\u010denika. Uo\u010dena je tendencija da su, bez obzira na dob u\u010denika, igrani filmovi u\u010denicima zanimljiviji od animiranih i dokumentarnih filmova. Velike razlike u navedenim vremenima ukazuju na to da se strategija kori\u0161tenja filmova uvelike razlikuje od u\u010ditelja do u\u010ditelja. To poti\u010de na razmi\u0161ljanje radi li se o slu\u010dajnosti ili se zapravo radi o primjeni filmova kao nastavnoga sredstva samo na temelju metode poku\u0161aja i pogre\u0161aka.<\/p>\n\n\n\n

Zaklju\u010dci i preporuke <\/h2>\n\n\n\n

Sve ve\u0107om informatizacijom \u0161kola (dostupnost tehni\u010dke opreme poput ra\u010dunala i tableta i sve br\u017ei internet) mogu\u0107nosti se upotrebe IKT-a u svim fazama nastave pove\u0107avaju. To znatno utje\u010de na upotrebu filmova (i drugih videosadr\u017eaja), bilo u pasivnoj ulozi kad se takvi sadr\u017eaji samo konzumiraju, ili u aktivnijemu modelu kad i u\u010denici izra\u0111uju takve sadr\u017eaje. Ostaju otvorena pitanja spremnosti u\u010ditelja za kori\u0161tenje filma u nastavi \u2013 postoji li didakti\u010dka i metodi\u010dka podloga, pristupa li se kori\u0161tenju povr\u0161no ili promi\u0161ljeno te kakva se vrsta filmova koristi. Pritom valja voditi brigu i o Zakonu o autorskom pravu i srodnim pravima te drugim pravnim okvirima koji zapravo ne omogu\u0107uju kori\u0161tenje u nastavi bez izri\u010dite dozvole, premda se u\u010destalo krivo podrazumijeva da se takvi sadr\u017eaji smiju koristiti u obrazovanju.<\/p>\n\n\n\n

\n
\n
\"\"
Premda se \u010desto spominje u \u0161kolskome okru\u017eenju, film Dje\u010dak u prugastoj pid\u017eami <\/em>(2008) nije preporu\u010dljiv kao sredstvo pri pou\u010davanju o holokaustu.<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n
\n
\"\"
Film Dnevnik Diane Budisavljevi\u0107 (2019) u \u010dak 88 minuta trajanja prikazuje izuzetno slo\u017eenu, vi\u0161eslojnu pri\u010du za koju su potrebni sati dodatne analize.<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

Nekoliko preporuka za kori\u0161tenje filmova u nastavi povijesti:<\/p>\n\n\n\n

\n

\ud83d\udcfd nema pedago\u0161koga opravdanja za prikazivanje nasilja i uznemiruju\u0107ih scena<\/p>\n\n\n\n

\ud83d\udcfd sadr\u017eaj i trajanje filma moraju biti prilago\u0111eni dobi u\u010denika (\u0161to je u\u010denik mla\u0111i, kra\u0107e trajanje)<\/p>\n\n\n\n

\ud83d\udcfd uz svaki film potrebno je odraditi pripremu i analizu \u2013 gledanje filma bez kontekstualizacije nema svrhe<\/p>\n\n\n\n

\ud83d\udcfd bez obzira na to radi li se o dokumentarnome ili igranome filmu, valja napomenuti da se radi o autorovoj perspektivi doga\u0111aja<\/p>\n\n\n\n

\ud83d\udcfdkod igranih filmova napomenuti da se radi o imaginarnome konstruktu koji naj\u010de\u0161\u0107e ne odra\u017eava stvarnost i da je radnja filma dramatur\u0161ki prilago\u0111ena<\/p>\n\n\n\n

\ud83d\udcfd gledanje filma koristiti kao jednu od aktivnosti u nekoj temi, a ne kao zamjenu za druge na\u010dine obrade ili istra\u017eivanja neke teme.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>
\n

Op\u0161iran \u010dlanak o filmovima o Holokaustu potra\u017ei na ovoj poveznici<\/a>.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n

Literatura<\/h2>\n\n\n\n
    \n
  1. Theme Report 2019<\/em>. Motion Picture Association [citirano 14. 6. 2021.].
    URL:
    https:\/\/www.motionpictures.org\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/MPA-THEME-2019.pdf<\/a><\/li>\n\n\n\n
  2. Ministarstvo znanosti i obrazovanja. (2019) Kurikulum nastavnog predmeta Povijest za osnovne \u0161kole i gimnazije u Republici Hrvatskoj<\/em>. Narodne novine. 27\/2019<\/li>\n\n\n\n
  3. Nastavni film<\/em>. Filmska enciklopedija, mre\u017eno izdanje. Leksikografski zavod Miroslav Krle\u017ea, 2019. [citirano 14. 6. 2021.].
    URL:      http:\/\/filmska.lzmk.hr\/Natuknica.aspx?ID=3691<\/a> <\/li>\n\n\n\n
  4. Vrbeti\u0107, M. (1968) Nastava povijesti u teoriji i praksi<\/em>. \u0160kolska knjiga.<\/li>\n\n\n\n
  5. Poljak, V. (1984) Didaktika<\/em>. \u0160kolska knjiga.<\/li>\n\n\n\n
  6. Stradling, R. (2003) Nastava europske povijesti 20. stolje\u0107a<\/em>. Srednja Europa.<\/li>\n\n\n\n
  7. Pranji\u0107, M. (2013) Nastavna metodika u rije\u010di i slici<\/em>. Hrvatski studiji.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

    CITIRANJE: Hajdarovi\u0107, Glu\u010dina, Turk-Prese\u010dki. (2021). Metodi\u010dki paket za pou\u010davanje Povijesti<\/em>. Profil Klett.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    Film je u ljudsku stvarnost u\u0161ao tijekom 19. stolje\u0107a i danas su njegove brojne pojavnosti neizostavan dio svakodnevice. I prije nego se po\u010delo snimati filmove po imaginarnim predlo\u0161cima, filmovi su, […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":10403,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_EventAllDay":false,"_EventTimezone":"","_EventStartDate":"","_EventEndDate":"","_EventStartDateUTC":"","_EventEndDateUTC":"","_EventShowMap":false,"_EventShowMapLink":false,"_EventURL":"","_EventCost":"","_EventCostDescription":"","_EventCurrencySymbol":"","_EventCurrencyCode":"","_EventCurrencyPosition":"","_EventDateTimeSeparator":"","_EventTimeRangeSeparator":"","_EventOrganizerID":[],"_EventVenueID":[],"_OrganizerEmail":"","_OrganizerPhone":"","_OrganizerWebsite":"","_VenueAddress":"","_VenueCity":"","_VenueCountry":"","_VenueProvince":"","_VenueState":"","_VenueZip":"","_VenuePhone":"","_VenueURL":"","_VenueStateProvince":"","_VenueLat":"","_VenueLng":"","_VenueShowMap":false,"_VenueShowMapLink":false,"footnotes":"","jetpack_publicize_message":"","jetpack_publicize_feature_enabled":false,"jetpack_social_post_already_shared":false,"jetpack_social_options":{"image_generator_settings":{"template":"highway","enabled":false},"version":2}},"categories":[193],"tags":[577,31],"class_list":["post-10396","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-strucni-clanci","tag-film","tag-poucavanje-povijesti"],"jetpack_publicize_connections":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/povijest.net\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/10396","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/povijest.net\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/povijest.net\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/povijest.net\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/povijest.net\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=10396"}],"version-history":[{"count":8,"href":"https:\/\/povijest.net\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/10396\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":11271,"href":"https:\/\/povijest.net\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/10396\/revisions\/11271"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/povijest.net\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/media\/10403"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/povijest.net\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=10396"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/povijest.net\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=10396"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/povijest.net\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=10396"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}